برنامه نويسي كودكان

1. نيروي كار معلم  برنامه نويسي كودكان حرفه اي و پايدار

نيروي كار مهم ترين مؤلفه كيفيت در برنامه هاي دوران كودكي است. همه معلمان بايد دانش اساسي در مورد رشد كودك داشته باشند و بتوانند فعاليت هايي را كه باعث ارتقاي يادگيري كودكان در سنين مختلف مي شود، رهبري كنند. اين نقش مهم مستلزم آن است كه معلمان در آموزش اوليه دوران كودكي آموزش و پرورش رسمي داشته باشند

علاوه بر اين، نيروي كار اوليه در دوران كودكي به پاداشي نياز دارد كه نشان دهنده اهميت كار آنها و تخصص لازم براي آموزش كوچكترين فرزندان كشور باشد. ارائه غرامت و مزاياي حرفه اي، قابل مقايسه با مربيان مهدكودكبرنامه نويسي كودكان ، به استخدام و حفظ معلمان مؤثر و تحصيل كرده كمك مي كند و يك محيط يادگيري سالم باثبات را براي كودكان ترويج مي كند.

نيروي كار دوران كودكي نياز به جبراني دارد كه نشان دهنده اهميت كار آنها و تخصص لازم براي آموزش كوچكترين فرزندان كشور باشد.

علاوه بر اين، برنامه‌ها بايد در سطحي تشكيل شوند كه نسبت‌هاي معلم به كودك را كه براي سن كودكان و اندازه گروه مناسب باشد، مانند برنامه‌هاي مورد نياز براي برنامه‌هايي كه توسط انجمن ملي آموزش جوانان مورد نياز است، فراهم شود. كودكان.44 نسبت معلم به كودك پايين معلمان را قادر مي سازد تا بر نيازهاي فردي كودكان تمركز كنند و آنها را در تعاملات معنادار مشاركت دهند. براي پوشش استراحت، زمان برنامه ريزي و مرخصي با حقوق.

نيروي كار آموزش ابتدايي دوران كودكي بايد تنوع رو به رشد جمعيت كودكان را نيز منعكس كند، و اطمينان حاصل كند كه كودكان معلماني برنامه نويسي كودكان دارند كه مي توانند با آنها ارتباط برقرار كنند و الگوهايي دارند كه منعكس كننده پيشينه خود هستند.

2. رهبري مؤثر

مديران برنامه هاي دوران كودكي مسئوليت ايرانيان سايبرطيف وسيعي از وظايف را بر عهده دارند كه به شايستگي هاي مختلف زيادي نياز دارد. رهبران آموزشي از معلمان با برنامه ريزي درسي و اجراي برنامه درسي، استراتژي هاي مديريت رفتار و توسعه حرفه اي حمايت مي كنند.

دوم، برنامه ها نياز به رهبراني با مهارت هاي مديريت كسب و كار دارند. اكثر برنامه‌هاي دوران كودكي، مشاغل خصوصي هستند و مانند هر كسب‌وكار كوچك ديگري، ثبات بلندمدت آن‌ها به مديريت كافي كسب‌وكار وابسته است. برنامه ها به سياست هاي ثبت نامي، مالي و پرسنلي روشن نياز دارند و به رهبراني نياز دارند برنامه نويسي كودكان كه بتوانند اين سياست ها را به شيوه اي منصفانه و سازگار اجرا كنند.

در نهايت، مديران برنامه بايد در مديريت سازماني و ايجاد روابط ماهر باشند. علاوه بر تقويت روابط با خانواده ها و جامعه، رهبران نقش كليدي در ايجاد فضاي مثبت در داخل برنامه ايفا مي كنند، كه مي تواند جابجايي معلمان را به حداقل برساند، كارايي برنامه را افزايش دهد و به معلمان اجازه دهد تا بر كودكان تمركز كنند.

اين نقش‌هاي اداري چندگانه بايد به اندازه كافي پرسنل باشند، كه در حالت ايده‌آل شامل بيش از يك نفر، با توجه به مجموعه مهارت‌هاي مختلف مورد نياز است. 51 در برنامه‌هاي كوچك‌تر - با ظرفيت محدود براي به كارگيري چند مدير - رهبران بايد در نقش‌هاي مختلف خود از طريق دسترسي به كمك هاي فني خارجي، منابع رهبري و توسعه حرفه اي هدفمند.

3. برنامه درسي متناسب با سن

همه برنامه‌هاي دوران كودكي بايد يك برنامه درسي مبتني بر تحقيق را اتخاذ كنند كه از نظر رشد، فرهنگي و زباني براي همه كودكان مرتبط باشد. برنامه‌هاي درسي مي‌توانند يك فلسفه راهنما براي فعاليت‌هاي برنامه، از جمله تعاملات معلمان و طراحي محيط فيزيكي داخل و خارج از خانه ارائه دهند. برنامه‌هاي درسي همچنين به معلمان كمك مي‌كنند تا به طور مؤثري فعاليت‌هاي كلاس را ساختاردهي و ترتيب دهند،

 فعاليت‌هاي خاصي را براي ايجاد مهارت‌ها يا برنامه نويسي كودكان رسيدن به نقاط عطف توسعه هدف قرار دهند، و بر اساس يادگيري و تجربيات قبلي ايجاد كنند. برنامه هاي درسي سطوح مختلفي از انعطاف پذيري را براي معلمان فردي فراهم مي كند. برخي از آنها مدل هاي بسيار ساختار يافته اي را براي معلمان ارائه مي دهند تا آنها را اجرا كنند، در حالي كه برخي ديگر اصول راهنما را ارائه مي دهند و از معلمان انتظار دارند كه بهترين راه براي اجرا را تعيين كنند.